��è��Ƶ

Уважаемый Олег Николаевич!
Позвольте поздравить с победой на выборах  и в рамках дискуссии высказать своё наболевшее мнение.
Всё что делает ректорат - это всё правильно. Заслуживает одобрения.  
Но есть факторы, которые от ректората и преподавателей вуза не зависят.
Во-первых, несложные расчёты показывают, что бы подготовить хорошего экономиста, требуется, как минимум, 1,5 миллиона рублей в год. Государство выделяет не более 100 тысяч. Может я не прав, но образно говоря, если жеребёнка кормить как кота, он никогда владимирским тяжеловозом не станет. Поэтому кризис высшей школы и всей системы образования мы преодолеть не сможем. Имея некоторое представление об экономике, могу голову дать на отсечение, что ни 2013г., ни в 2014 и так далее дополнительных реальных средств в образование и науку не будет выделено. В условиях стагнации производства, рецессии в Европе и др. факторах, неизбежна инфляция и дальнейшая девальвация отечественной и мировых денежных единиц. Отсюда номинально денежные потоки на образование будут расти, а реально сокращаться. Кстати реальные доходы населения тоже будут снижаться. Это неизбежно. Кризисные явления не зависят от заявлений и обещаний правительства, они подчиняются объективным законам  Все заверения нашего правительства, что кризис закончился - это не более чем пустой звук. Реальных денег на образование как не было, так и не будет.
Во-вторых, как практик, могу сказать однозначно. Учебные планы по которым мы готовим студентов морально устаревают еще в момент их разработки. Существуют три экономики. Первая виртуальная - то, что описывают морально устаревшие учебники и действующие образовательные стандарты. Это экономика стабильного общества. Ничего общего с реальной экономикой она не имеет. Хотя бы потому, что в основе стандартов лежит положение экономической теории  что спрос равен предложению. В жизни, наоборот, спрос никогда не равен и не может быть равен предложению. Поэтому сама преподаваемая экономическая теория абсурдна. Нужна новая экономическая теория - экономическая теория нестабильного общества. Она стандартами не предусмотрена. Кроме того, что бы читать данный курс нужны квалифицированные преподаватели. Я знаю трёх докторов экономических  наук, которые могли бы читать курс экономики нестабильного общества. Но в силу определённых причин они в БелГУ уже не работают. Вторая экономика - официальная, та которая отражена в статистических отчетах. К сожалению у нас нет СУБД стат отчётности по предприятиям Белгородской области. Без него студентов обучать официальной экономики сложно. Я знаю одного доктора экономических наук, которой имеет опыт работы с большими массивами информации. В силу определённых причин в БелГУ он уже не работает. Но проблема та осталась. Как базы статотчетности не было, так и нет. Может ошибаюсь, но ничего хорошего в этом нет. Проблему можно решить, если привлечь к учебному процессу работников областного комитета по статистике. Либо превратив кафедры экономического факультета, ФУП , ФБС и ГМУ в некую лабораторию критического анализа, работающую для областного правительства в качестве разработчика различных вариантов развития  в непрерывно меняющемся обществе. Отличный пример, сочетания науки, учебного процесса и интересов общества - это центр и кафедра  социальных технологий ГМУ. Предлагаемый подход позволит получить доступ к базам статисических данных, а самое главное строить имитационные модели, проигрывая  разные ситуации развития мировой, национальной и региональной экономики и, соответственно, обосновывать для нашего областного правительства сценарии институционального регулирования. Я сам стал доктором экономических  наук, благодаря тому, что работая в БелГСХА участвовал  в научных разработках академии под руководством ректора и, самое главное,  имел доступ к базам данных областного комитета по статистике. и свои имитационные модели смог реализовать и апробировать на практике.  Третья экономика - это теневая. Её оборот около 40% ВВП России, в ней занято более 20 млн. нигде не числящихся россиян. Теневая экономика присутствует повсеместно. Это наиболее интересная и динамично развивающаяся часть нашего общества. Она не описана в учебниках и что бы её понять, в ней надо вертеться.  Поэтому было бы неплохо установить возрастной ценз для преподавателей экономических дисциплин. Как это было раньше. Может не прав, может ошибаюсь, но вундеркиндов в экономике не бывает. Не может быть преподаватель экономических дисциплин моложе 35-40 лет. Просто в юном возрасте у него опыта еще  нет. Может не прав, но нельзя учить плаванью если сам плавать не умеешь. Кроме этого, в советское время был критерий профессионализма. Не брали на работу в ВУЗ преподавателя если у него не было 5 лет производственного стажа в качестве директора или главного экономиста, главного специалиста хозяйства. Я имею в виду аграрные и технические вузы. Отличный кстати критерий. Поэтому в период застоя уровень жизни у населения был, как минимум, в три раза выше нынешнего. Имею в виду 80 год и в качестве критерия качества жизни потребительскую корзинку на 1 час рабочего времени.
Во-вторых, что бы готовить квалифицированных специалистов нужна студентам практика. Причём реальная. Это общая беда всей системы образования. Отрыв учебного процесса от реальных производственных процессов. Предприятия не заинтересованы в студентах практикантах. С их позиций - это пустая трата времени и денег. Ректорат ни одного вуза России данную проблему на сегодняшний день не решил. Да и не может решить. Проблему можно только смягчить - приглашая на работу практиков. Да и преподаватели экономических дисциплин так же должны быть практиками, сочетающими учебную работу с практической деятельностью. Хотя конечно, это в идеале. Хотя конечно всё это спорно.
Итог. Что бы  повысить качество образования экономических дисциплин ,в условиях дефицита бюджетных средств,  надо создать базовую кафедру - политической экономии нестабильного общества, СУБД стат отчётности, пригласить в университет практиков, ввести возрастные и профессиональные стандарты для юных преподавателей, вернуть ушедших по различным причинам ярких и незаурядных докторов экономических наук. Аксиома. Заведующие кафедрами, деканы факультетов и проректора должны быть доктора наук, что бы с ними хотя бы можно было говорить на одном, профессионально грамотном языке.

Р.S. Уважаемые читателями блога ректора. Защитив диссертацию не факт, что человек автоматически стал ученым. Учеными не становятся, учеными рождаются. Наука - она как любимая женщина. Куда бы не пошел все к ней возвращаешься Это особый склад ума, как правило критического,  это желание познать бесконечную истину. Истина рождается в дискуссиях. Может не прав, может ошибаюсь, но с молоком матери - казахстанской экономической школы еще будучи студентом, впитал простую истину. Дискуссия - это нормальное состояние научного общества. Дискутируют только с тем кого уважают. Дискуссии на блоге ректора - это уважение к ректорату, к вузу и коллегам по работе. Не боятся конструктивных дискуссий, сильные духом, свободные и независимые люди. Месть, мелочность, зависть, злопамятство, клевета  и страх - это все удел слабых, не состоявшихся людей. Вот поэтому хотелось бы в блоге ректора видеть больше дискуссий и в первую очередь молодых и не очень молодых учёных, не зависимо от регалий.  

Хотел бы поблагодарить управление системы дистанционного обучения и технических служб БелГУ и БГСХА. Электронный тест-контроль знаний студентов - отличная система. Абсолютно объективная. Спасибо преподавателям, чьими разработанными тестами пользовался на зачётах и экзаменах. Профессионально- хорошая работа.